Construir um educativo e promover acessibilidade: um pouco da trajetória de uma educadora de Museu
Introdução: O Museu Paulista foi inaugurado em 1895 e em 1963 integrado a Universidade de São Paulo. Ao longo dos anos, especializou-se como um museu de história e cultura material. Somente em 2001, o Serviço de Atividades Educativas foi implantado, com a contratação de uma educadora, e alocado junt...
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| Main Author: | |
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| Format: | Online |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Universidade Estadual de Campinas
2023
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://econtents.sbu.unicamp.br/eventos/index.php/conpuesp/article/view/4890 |
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| Summary: | Introdução: O Museu Paulista foi inaugurado em 1895 e em 1963 integrado a Universidade de São Paulo. Ao longo dos anos, especializou-se como um museu de história e cultura material. Somente em 2001, o Serviço de Atividades Educativas foi implantado, com a contratação de uma educadora, e alocado junto à Divisão de Acervo e Curadoria, que abrigava as áreas de documentação, conservação e museografia – além dos docentes do Museu. Objetivo: Este trabalho pretende apresentar como a área educativa do Museu Paulista se configurou, suas linhas de ação e como foram estabelecidos os pressupostos para tornar a instituição acessível e inclusiva para distintos perfis de público. Metodologia: O SAE estabeleceu linhas de ação articuladas ao ciclo curatorial ecomprometidas com o cumprimento da missão de um museu universitário. São elas: Produção de Materiais Pedagógicos e de Apoio à Mediação; Pesquisas de Público; Participação na concepção das exposições; e Elaboração de Estratégias de Mediação, que se desdobrava em programas voltados para diferentes perfis de público, respeitando suas especificidades, inclusive pessoas com deficiência. Resultados: Dentre os inúmeros projetos desenvolvidos e públicos atendidos, destaca-se a criação da Reserva Técnica Didática, com objetos e recursos de distintas tipologias e materialidades, inclusive adaptações para pessoas cegas, os quais eram mobilizados nas atividades educativas favorecendo experiências compartilhadas. Conclusão: Ao inserir as práticas educativas às demais ações de curadoria, qualifica-se profundamente a relação com os diferentes perfis de público. Por outro lado, assumida a premissa da acessibilidade, o Museu torna-se um espaço que promove a inclusão e pertencimento. |
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| ISSN: | 10.20396/conpuesp.2.2023 |
