Leitura e escrita nas aulas de matemática do ensino médio

Esta pesquisa teve como objetivo investigar a utilização de diferentes estratégias de Leitura e Escrita no ensino de Matemática do Ensino Médio e de instrumentos nos quais os alunos externaram as suas percepções durante o processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualit...

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Main Authors: Oliveira, Roberto Alves de, Lopes, Celi Espasandin
Format: Online
Language:Portuguese
Published: Universidade Estadual de Campinas 2013
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Online Access:https://econtents.sbu.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/9200
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description Esta pesquisa teve como objetivo investigar a utilização de diferentes estratégias de Leitura e Escrita no ensino de Matemática do Ensino Médio e de instrumentos nos quais os alunos externaram as suas percepções durante o processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa com análise interpretativa sobre as atividades e os instrumentos propostos, os quais foram organizados  em um Portfólio. A formulação e a aplicação da pesquisa, bem como a análise dos resultados e as conclusões foram baseadas no enfoque histórico-cultural de Vigotski (2001) e em estudos sobre a linguagem matemática e a utilização da Leitura e Escrita nas aulas de Matemática, de diversos pesquisadores. As categorias emergentes da análise dos dados foram: a construção do conhecimento matemático, a semântica dos termos matemáticos, os valores demonstrados pelos alunos e a potencialidade das atividades. Os resultados indicam que o processo de ensino e aprendizagem pode tornar a relação professor-aluno e aluno-aluno mais interativa e mais efetiva para a construção do conhecimento matemático.
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spelling ojs-article-92002018-09-27T10:16:21Z Leitura e escrita nas aulas de matemática do ensino médio Oliveira, Roberto Alves de Lopes, Celi Espasandin Leitura e escrita. Contextualização. Matemática no ensino médio. Enfoque histórico-cultural. Portfólio. Esta pesquisa teve como objetivo investigar a utilização de diferentes estratégias de Leitura e Escrita no ensino de Matemática do Ensino Médio e de instrumentos nos quais os alunos externaram as suas percepções durante o processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa com análise interpretativa sobre as atividades e os instrumentos propostos, os quais foram organizados  em um Portfólio. A formulação e a aplicação da pesquisa, bem como a análise dos resultados e as conclusões foram baseadas no enfoque histórico-cultural de Vigotski (2001) e em estudos sobre a linguagem matemática e a utilização da Leitura e Escrita nas aulas de Matemática, de diversos pesquisadores. As categorias emergentes da análise dos dados foram: a construção do conhecimento matemático, a semântica dos termos matemáticos, os valores demonstrados pelos alunos e a potencialidade das atividades. Os resultados indicam que o processo de ensino e aprendizagem pode tornar a relação professor-aluno e aluno-aluno mais interativa e mais efetiva para a construção do conhecimento matemático. Universidade Estadual de Campinas 2013-02-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artigo avaliado pelos Pares application/pdf https://econtents.sbu.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/9200 Ciências em Foco; Vol. 4 No. 1 (2011) Ciências em Foco; Vol. 4 Núm. 1 (2011) Ciências em Foco; v. 4 n. 1 (2011) 2178-1826 por https://econtents.sbu.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/9200/4640 Copyright (c) 2014 Ciências em Foco
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Leitura e escrita. Contextualização. Matemática no ensino médio. Enfoque histórico-cultural. Portfólio.
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